Unter Autonomie wird verstanden als "die Fähigkeit einer Entität, ihre eigene Ordnung zu geben, ihr eigener Eigentümer zu sein und den freien Willen zu genießen, der in der Lage ist, sich in einer Lebensweise auszudrücken, die aus sich selbst geboren ist". Mit anderen Worten, Autonomie ist die Fähigkeit eines Individuums, sich selbst zu regieren, dh zu entscheiden, eine Entscheidung zu treffen, Zweifel auszuräumen, eine Lösung zu finden, ohne die Meinung oder Erlaubnis Dritter.
Aus pädagogischer Sicht bedeutet die Fähigkeit zur Selbstverwaltung, dass die Person einen solchen Reifegrad erreicht hat, dass sie weiß, wie sie sich im Leben selbst verhalten muss, ohne sich aufgrund von Unsicherheit jederzeit an andere wenden zu müssen, um bequem empfangen zu können alles ausgefeilt und klar definiert, oder weil Sie niemand dazu geführt hat, Ihre Probleme mit Ihren eigenen Ressourcen zu lösen.
Autonomie ist jedoch keine Fähigkeit, die auf einmal erreicht wird. Es befindet sich in ständiger Konstruktion und geht von einer „Heteronomie, einer überaus anpassungsfähigen oder reproduktiven Moral, die sich aus den moralischen Richtlinien der Gesellschaft unter ständiger Einbeziehung soziokultureller Elemente zusammensetzt, zu einer wirklichen Autonomie des Bewusstseins, die es abhängig von diesen Elementen ermöglicht, eindeutig persönliche und originelle ethische Projekte entwickeln ".
Autonomie in der Lehre muss als Emanzipation ideologischer Abhängigkeiten, der Einschränkungen der täglichen Praxis und der kritischen Analyse sozialer Anforderungen verstanden werden. Die Verweigerung der Autonomie von Lehrern widerspricht der Bildungsqualität und -gerechtigkeit, da der Lehrer täglich in einem einzigartigen Kontext mit bestimmten Situationen im Klassenzimmer konfrontiert ist und er entscheiden muss, worüber und wie man unterrichtet.
Im reflektierenden Berufsmodell erscheint Autonomie unter Berücksichtigung der verschiedenen Kriterien als Verantwortung. Die Probe professionelle reflektierende überlegte Konversation und das Streben nach Verständnis, ohne ein festes Muster kommt nach Aktion. Autonomie entsteht im Kontext von Lehrer- Schüler- und Lehrer-Beziehungen. In diesem Sinne, sagt Keller, handelt es sich nicht um einen Zustand der Trennung, sondern um eine dynamische Beziehung.
Autonomie muss als Emanzipation ideologischer Abhängigkeiten, der Einschränkungen der täglichen Praxis und der kritischen Analyse sozialer Anforderungen verstanden werden.
Wir können daraus schließen, dass die Notwendigkeit, Autonomie zu lehren, aus der sozialen Forderung resultiert, einen sozialen Raum der Kritik zu schaffen und eine fortschreitende Kontrolle zur Verteidigung bestimmter demokratischer sozialer Werte zu vermeiden. Der Lehrer muss den Inhalt akzeptieren, weil er nichts unterrichten kann, was es den Schülern nicht erlauben würde, Schulen oder sogar Kurse zu bestehen, aber er kann sie an die Bedürfnisse seiner Gruppe anpassen und demokratisch pädagogische Strategien entscheiden, die zu dieser bestimmten Gruppe passen. Autonomie erfordert ein hohes Maß an Verantwortung und sozialem Engagement.
