Das Spiel orientiert es sich um eine Quelle von großem Nutzen ist. Das spielerische Kind lernt und die besten Lehrer müssen die Eltern sein. Kinder spielerisch zu erziehen, muss tief in Betracht gezogen werden. Für Jean Piaget (1956) ist das Spielen Teil der Intelligenz des Kindes, da es die funktionale oder reproduktive Assimilation der Realität gemäß jeder Evolutionsstufe des Individuums darstellt.
Ein wesentlicher Aspekt bei der Entwicklung des Individuums sind die sensomotorischen Fähigkeiten, die den Ursprung bestimmen und das Spiel weiterentwickeln.
Piaget verbindet drei grundlegende Spielstrukturen mit den Evolutionsphasen des menschlichen Denkens: Das Spiel ist eine einfache Übung (ähnlich wie Anima); das symbolische Spiel (abstrakt, fiktiv); und reguliertes Glücksspiel (kollektiv, das Ergebnis einer Gruppenvereinbarung).
Das Spiel bietet Abwechslung in motorischen Erlebnissen. Die Bereicherung motorischer Schemata wird durch die Vielfalt der Erfahrungen und nicht durch die Wiederholung von Stereotypen erreicht. Kognitive und motorische Mechanismen in Bezug auf Wahrnehmung, Entscheidungsfindung und Ausführung werden bereichert und die Möglichkeit des Lerntransfers wird ebenfalls erweitert.
Das Spiel repräsentiert eine kontextualisierte Lernsituation. Die motorische Aktion wird in die globale Situation eingefügt, die die Freizeitaktivität darstellt, und durch Anpassung an die sich ändernden Umstände jeder spezifischen Situation modifiziert, wodurch die motorische Aktion von größerer Bedeutung wird. Es ist eine spontane Möglichkeit, das Kind seiner Umgebung näher zu bringen. Durch spielerische Aktivitäten erkunden, experimentieren und interagieren Kinder mit der Umwelt. Sie entdecken die Realität, strukturieren ihr Wissen über die Welt und organisieren dieses Wissen im Lichte neuer Entdeckungen neu.
Das Spiel entspricht dem Prinzip der Globalität. Spielerische Aktivität betrifft den Einzelnen als Ganzes. Die Realität der ständigen Interaktion zwischen verschiedenen Lernumgebungen als Ausdruck der menschlichen Natur selbst wird im Spiel besonders deutlich. Offene Wege bei der Suche nach kreativen Lösungen. Das Spiel schlägt eine Aktivität vor, die ausgeführt werden muss, und einige Regeln, die erfüllt werden müssen. Es legt jedoch keine einzige Auflösungsstrategie fest, sondern eröffnet eine Vielzahl von Formen, die zur Suche nach ursprünglichen Alternativen und zu unterschiedlichem Denken führen. in kurzen, zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten.
Das Spiel provoziert Situationen sozialer Interaktion. Kollektive Freizeitaktivitäten implizieren das Bestehen von Beziehungen zwischen den Teilnehmern: Konfrontationsbeziehungen, Autoritarismus, Unterordnung, Zusammenarbeit, gegenseitige Hilfe, Aufmerksamkeit für die Bedürfnisse anderer, Zusammenarbeit usw., die dem Spiel einen sozialen Charakter verleihen. Dies macht es zu einem wichtigen Kontext für das Lernen und die persönliche Entwicklung innerhalb der Gruppe. All diese Eigenschaften machen spielerische Aktivitäten zu einem unersetzlichen Bildungsmedium innerhalb des Lehr-Lern-Prozesses, der im Sportunterricht stattfindet.
